曹老师 教语文 班主任 36岁

曹老师是一位非常伟大的“班主任妈妈”，她负责教孩子们语文的同时，更是一位可敬可叹、为孩子们辛苦操劳的“母亲”。曹老师有着看起来很结实的身体、黑里透红的脸色给人一种健康而朴实的印象。她时常爽朗地笑着，为自己能够获得这样的称号、有这样的一群“儿女”感到自豪。
曹老师和孩子们相处融洽的原因是她奉献出了自己的爱心，从内心深处爱护和保护着班上的学生们，只有将他们视为己出，才能获得同样的尊敬与爱戴。关于和班上学生相处的故事有太多太多，很多事情她似乎真的已经分不清楚自己究竟是一位班主任，还是一名母亲？
曾经她的班上有一名非常困难的女孩子，母亲患有严重的先天病。这个孩子读到五年级的时候，不幸她的妈妈病发。在将要升到初中的时候家中出现了如此的变故，严重地影响到了孩子的学习生活和心理状态。曹老师及时地察觉了出来，通过沟通得知，这个孩子在家里已经几乎无法学习了。她没有犹豫，很快就把这个孩子接到自己家中，照顾她、开导她，就这样孩子在这位亲切的“妈妈”精心照顾和教育之下一直努力下学习，硕士毕业之后留在北京工作。
作为一名班主任，只是教书还远远不够。孩子的心智都尚未成熟，往往会有很多心理问题需要老师耐心的倾听和开导。曹老师6年级的班上曾有一名孤僻的女生，不和大家在一起玩、一起学习，总是一个人。突然有一天，在曹老师上课的时候，这个孤僻的女孩让同学传了一张纸条给她。展开小纸条，上面赫然写着这样的一句话：“我在学校读书还不如去死。”曹老师并未因此而不知所措、六神无主。她和这个孩子进行了一席长谈，得知她没有朋友，非常孤独和压抑，最最重要的是没有任何人信任她，每当同学们丢失东西的时候都会认为是她拿的。曹老师对她劝导的同时，将班上的孩子们都一一劝导、一一说服，并且根据情况调整座位等，做了很多很多的工作。不过终于，她看到那个孩子慢慢有了自己的朋友，曹老师的一切操劳得到了最使她满意的回报。
她说：“孩子们每个人都是不一样的，他们有不同的个性、不同的生活环境、不同的家庭状况等等。当一个好的班主任不仅要教好孩子，更重要的是根据每个孩子的特点来教，这样才能取得最大的效果。”但是曹老师同时也认为，一个老师可以很容易给孩子们爱，可是却不是所有的老师都可以给学生知识。因此，曹老师很想提高自己的教学和管理能力，能够为她心爱的“儿女”们的未来提供最大的帮助。

赵老师，24岁，教英语

英语老师赵老师是全校最年轻的老师，她虽然和这里所有人一样，在强烈的日光照射下皮肤黝黑，却给人以清爽大方的印象，一眼看去的感觉年轻而质朴，拥有梦想和对生活的热情。赵老师长期住在学校的宿舍内，虽然她的家距离学校并不太远，为了能够多和孩子们在一起，赵老师几乎很少回家。
这里的孩子们和老师保持着一种非常亲密的关系。赵老师说：“老师热情一些，孩子们对老师也好。有时候天气恶劣，住在学校附近的孩子会就会从家里拿来鸡蛋馒头等给我送来。这里的孩子都非常懂事，往往让我非常感动。”
赵老师毕业就回到家乡教书，因此对应该如何提高学生学英语的兴趣而感到困惑。她希望英语课能够更加具有趣味性，因此自己尝试了许多方法。没有多媒体电教设施，赵老师就画一些卡片和图画来形象地说明，如果自己画不好，她有时也会请美术老师帮忙。
作为一名年轻的教师，赵老师拥有年轻人强烈的好奇心和求知欲。而身处坝上草原这样相对闭塞的环境，她牺牲了太多太多接触新奇事物的机会。学校唯一的一台电脑在校长室，但是不能上网，经常只是用来打一些文章等，而这对于现代社会、城市里的人们所接触的事物来说还非常的落后。赵老师希望有一天可以做Flash给孩子们教英语，她更加希望可以有机会来到北京看一看，看一看北京的优秀外语老师是怎么教课的，是怎么调动学英语的积极性的。
当问到赵老师年纪轻轻，为什么大学毕业以后会选择回到这样一所山村小学里教书呢？如果有机会到大的城市里参加培训，还会想再回来这里吗？赵老师只是笑着说：“我只是想，我出去学习回来以后可能可以使学生更喜欢英语课，我喜欢这里的，这是我的家乡。我只是盼望我的知识能够为家乡奉献微薄之力。”

栾老师，50岁，从事后勤工作

管理宿舍的栾老师已经有20多年的教学经验，从前就是那种全科教学的老师。随着年龄的增长，栾老师终于不再胜任那种什么都教、保姆式的老师，从而改为从事后勤工作，照顾孩子们的安全和衣食住行。栾老师看上去非常慈祥，一直对我们和蔼可亲地笑着，使我们觉得管理宿舍、和孩子们生活在一起是一件非常幸福的事情。栾老师有最多和孩子们相处的故事，作为一个管理照料孩子生活起居的老师，他所要负责的不仅仅是孩子们的安全，更多的是孩子们的心理教育。
坝上草原辽阔而空旷，而北梁中心小学又是一所合并式的小学，因此这里的孩子们大多是从很远的地方来念书，住在学校的宿舍里，往往一住就是一个学期。大山中生长的孩子没有电脑可以玩游戏，他们的游戏就是和小动物、和大自然在一起。这样的孩子们往往也比较调皮和好动，在学校住得时间久了，有时不免搞点恶作剧，也不免有的时候会互相打架和偷偷“逃亡”回家。
对付这些，栾老师自有一套办法。他说曾经有一次熄灯之后，听到学生的宿舍传来孩子们的叫声和说话声，在这样的一片吵杂声中疑惑的栾老师打着手电来到宿舍，发现原因是有两个学生的被子不见了，他借着手电的光线找了上铺、下铺和邻近的床，却哪里都找不到。栾老师不相信被子会凭空消失掉，执著地将“搜查”扩展至整个宿舍，最后终于在一张角落的床的上铺找到了。这场风波的发生原来是一个特别调皮的孩子捣的鬼，栾老师也十分不客气地把他“请”到了老师的宿舍。这个孩子和他的班主任老师一起生活，从此就变得很乖了。“和老师一起回家，做完作业，他洗洗脚就很早睡了，从那以后再也不调皮了”。
栾老师虽然已经不参加教学了，但是他也很想去培训，给自己增添更多的管理方法和心理学知识，使自己能够更好庇护这些心智尚未成熟的孩子们。在栾老师的心目中，宿舍管理老师的职责就是“一个都不能少”。